Aprovechar el Entorno en la Enseñanza

Aprovechar el Entorno en la Enseñanza

El entorno posibilita alternativas de enseñanza novedosas e imaginativas que rompen con el esquema tradicional de enseñanza. La salida fuera del medio habitual en que vive el estudiante encarna el espíritu de una escuela “viva”. Es un excelente recurso para practicar la observación directa y permitir el logro de experiencias vitales y significativas en cualquier disciplina.

A través de la observación directa el niño podré evocar lo que implica emoción, interés y permitir asociar lo que se ve con el conocimiento.

El entorno físico y humano proporcionan al niño numerosas ocasiones de investigación y de interpretación de la realidad mediante expresiones personales y concretas. Su aprovechamiento favorece el trabajo integral de varias disciplinas hasta ahora compartimentadas como la historia, la geografía, la biología, la ecología, el arte, etc.

Edificios, monumentos, plazas, mercados, fachadas y calles son testigos de existencias anteriores y a la vez son la unión entre el pasado y el presente. Afirman la influencia del primero sobre el segundo y permiten situar al niño frente a la realidad del pasado, sin la intervención de los medios de comunicación. Todo lo que nos revele algo sobre el pasado se convierte en un documento de primera.

El entorno sitio al estudiante con problemas concretos de la realidad nacional, regional y local y le muestra la intima relación que existe entre el hombre y el medio ambiente. Posibilita conocer el comportamiento de las plantas y animales y de los fenómenos naturales. La naturaleza encierra infinitas posibilidades de información.

Se ha incluido la exploración del entorno por varias razones:

  • El entorno es el escenario inmediato de las acciones cotidianas.
  • El Museo hace parte del entorno del alumno.
  • El niño, desde que sale de la escuela o su hogar hasta el momento en que arriba al Museo constantemente se enfrenta a infinitas situaciones de aprendizaje.
  • Un buen numero de Museos estas localizados en puntos importantes de la ciudad. Ejemplo: barrio de la candelaria, centro internacional, ciudad universitaria.
  • Algunos edificios de los Museos son obras arquitectónicas que merecen destacarse y hacen parte del patrimonio cultural nacional.
  • Al planear una salida tenga en cuenta los siguiente puntos:
  • Defina los objetivos y lo que se va a observar de acuerdo al programa de estudios
  • Sensibilice a los alumnos con los lugares que se van a visitar a través de actividades preparatorias :audiovisuales, carteleras
  • Permita que los alumnos intervengan activamente en la plantación de la visita
  • Elabore una guía de estudio en donde se enumeren los aspectos que van a observarse y que permita un ordenado desenvolvimiento de la actividad. A los niños pequeños individuales verbalmente lo que deben observar
  • Integre el estudiodel medio en un proceso inductivo y comparativo
  • Valorice la salida y fije la información obtenida. Termine el recorrido con una confrontación de las experiencias y de las vivencias en la cual se revivan las sensaciones y descubrimientos y se puedan discutir problemas de la realidadcomo seguridad, aseo, disciplina, aspecto sociales, etc.

Entre las actividades de esta ?tima etapa, desarrolle practicas cotidianas de reciclaje de papeles, plásticos, vidrios y otros materiales. Elabore carteleras informativas con noticias culturales de los museos, parques. Publique en el periódico escolar las experiencias de salidas de los grupos escolares a los sitios de la ciudad.

Inicie a los estudiantes de primer grado, con el acercamiento a la Escuela. Para ello es necesario que los niño recorran la escuela y observen detenidamente las distintas dependencias. Esto aportar los elementos para hacer el primer mapa que elaborar el niño. En esta etapa los niños dibujar sobre un plano horizontal de la misma manera como esta ubicado el edificio real. Del dibujo pictórico hay que llevarlos despues de varios intentos a elaborar un plano. Introducir el uso de signos convencionales

Para el grado segundo, el reconocimiento del entorno comienza a través del acercamiento al barrio donde se encuentra la Escuela. Permita que elaboren un plano que incluya: Puntos cardinales, elementos urbanos, identificación de edificios, zonas parques, plazas, plazoletas, signos convencionales, etc. Complemente las actividades con la naturaleza.

Para el tercer grado, haga referencia a la ciudad. Motive a los estudiantes a descubrir las funciones que cumplen cada edificio y haga énfasis en la organización social de la comunidad. En esta etapa los alumnos pueden identificar las instituciones importantes de la comunidad, los diferentes barrios, las calles mas transitadas, etc. Permita que los niños reflexionen sobre los problemas de la ciudad.

Para el grado segundo, el reconocimiento del entorno comienza a través del acercamiento al barrio donde se encuentra la Escuela. Permita que elaboren un plano que incluya: Puntos cardinales, elementos urbanos, identificación de edificios, zonas parques, plazas, plazoletas, signos convencionales, etc. Complemente las actividades con la naturaleza.

Para los grados cuarto y quinto el estudiante ya esta en capacidad de entender mapas de símbolos abstractos. Incluya el estudio de la región. Profundice en los problemas de la ciudad y comprometa al niño en acciones concretas de conservación del medio.

Sugerencias de itinerarios para incluir el entorno junto a la visita al Museo.

Primer itinerario

LugarTemas GeneralesSubtemas
Museo del OroArqueología-Culturas precolombinas
-Certifica precolombina
-Orfebrería precolombina
Parque de Santander– Urbanismo
– Historia : Independencia
-Organización de la ciudad: centro, embellecimiento de la ciudad
-Vida de Santander
Banco de la RepublicaEconomía-Moneda. pico banco emisor
Iglesias de San Francisco, La Veracruz y La Tercera– Religión
– Historia: Colonia
– Arte
-Religiosidad colombiana
-Arquitectura colonial
-Orfebrería colonial
Plazoleta del RosarioHistoria: Conquista
– Educación
-La Universidad de Nuestra Señora del Rosario
-Gonzalo Jiménez de Quesada fundador de Santa Fe de Bogota

Segundo Itinerario

LugarTemas generalesSubtemas
Museo de Historia Natural– Flora y Fauna
– Ecología
– Ecosistemas
-Climas
Planetario DistritalEl sistema solar

-Composición de la vía Láctea
-Los planetas y la distancia de la tierra.

Museo de Arte Moderno de Bogota

Arte Contemporáneo

-Arte abstracto
-Arte conceptual
-Arquitectura moderna
-Géneros y estilo
Museo Nacional de Colombia– Retrospectiva Nacional de Arte Colombiano
– Historia: Conquista e Independencia
Culturas precolombinas
-Arte colonial; Andrés de Santamaría, la Escuela de la Sabana…
-Arquitectura civil republicana
-Patrimonio Nacional
Plaza de Toros La Santamaría y Museo Taurino
Tauromaquia-Indumentaria.
-La casta de los toros
-Toreros famosos colombianos
Torres del ParqueEspacio urbano-La ciudad; paisaje urbano
-Patrimonio arquitectónico
Iglesia de San DiegoArquitectura religiosa-Objetos religiosos

Tercer itinerario

LugarTemas generalesSubtemas

Biblioteca Luís Ángel Arango

– La investigación
– Cultura
– Servicios bibliotecarios
-Aprovechamiento del tiempo libre;
Museo Militar– Instituciones Militares
– Historia: Independencia
– Símbolos patrios
-El Ejercito, la fuerza Área y la Fuerza Armada.
-Batalla del Pantano de Vargas ; Campa? libertadora de 1819.
-Historia de la bandera.
Palacio San Carlos

– Instituciones civiles. Ministerio de Relaciones Exteriores

– Importancia de las instituciones en Colombia.
– La Canciller?; Relaciones diplomáticas;
– Convenios Internacionales
Museo de Arte Colonial– Historia: Colonia
– Arte y Arquitectural colonial
-Costumbres de la ?oca Colonial.
-Gregorio Vásquez de Arce y Ceballos
Teatro Col?– Arquitectura Republicana
– Teatro
-Estilos arquitectónicos
-Partes de un teatro
Casa Museo del 20 de Julio de 1810Historia: Colonia-Real Audiencia; virreinato; Presidencia del Nuevo Reino de Granada
Plaza de Bolívar: Capitolio, Alcaldía, Catedral, Palacio de Justicia

 

<– Democracia y Constitución
– Política
– Historia de la ciudad
– La Justicia
-Instituciones civiles y religiosas
-Creación de la Republica; Simón Bolívar.

Cuarto itinerario

Lugar

Temas Generales

Subtemas
Universidad NacionalEducación-Disciplinas y profesiones
Museo de Arquitectura– Imprenta
– Arquitectura
Historia de la arquitectura moderna
Museo de ArteArteColección Pizano. Reproducciones escultóricas del arte universal.
Museo de la Ciencia y el Juego

– Ciencia
– Física

-?Que es la Ciencia?.-Arte y Ciencia.
Museo Geológico Nacional José A. Royo y Gomes
Geologico-Minerales, fósiles y rocas
-Piedras semipreciosas
Auditorio Les de GreiffMúsicaHistoria de la música: clásica y folklórica.

Quinto itinerario

LugarTemas generalesSubtemas
Jardín Botánico José Celestino MutisFlora nativa y mundial-Ecología.
-Protección del medio ambiente
Parque El SalitreLa recreación-Integración
-Tiempo libre; deportes
Museo de los NiñosEl juego como forma de aprendizaje-Los buenos hábitos
-Nutrición
-Ciencia; física
Parque El LagoEl agua-Lagos artificiales.
-Deportes en campo abierto.
Parque Simón Bolívar– Naturaleza
– Urbanismo
Reservas ecológicas urbanas. Calidad ambiental.

BIBLIOGRAFÍA
MONTOYA, Mirta S. T. de. Localizacion espacial. Cuadernos Pedagógicos, No. 28. Buenos Aires, Kapelusz S.A., 1974

DÉJANOS TU COMENTARIO

DÉJANOS TU COMENTARIO

Please enter your comment!