La Vida Cotidiana como Fuente de Conocimiento Valioso

Eugenia Nieto M., Ana María Gallego S., Luis Felipe Giraldo Q., Yamile Bravo M.,
Diana Victoria Gonzalez G. Universidad Autónoma de Manizales

ABSTRACT

This study considers the stages of a Educative process, generated, designed, applied and evaluated in a group by the participants of it. It starts with the identification of concepts and life styles, related to healthand includes the construction of experiences of self care; that have been , effective for each individual, all this supports the construction of a educative propusal that benefits everybody.

This study proposed to restate; with a group of adult deaf people; their concepts and practices of health promotion and diseasse prevention.

The porpose of this investigation was to find a common element among the members of the group, that permits to use their experiences member of the association for deaf people of Caldas ASORCAL, like an activity for the autotransformation and satisfaction of their own interets to achieve this goal, a cualitativa investigation was done by the adult deaf : people, methodologically, this study was done by etnography a rutinary visit a week was planned and done to ASORCAL. This the investigation team was consolidated and it also permited to share a life style that favored the experiences reconstruction use in this study.

This strategy become a permanent cycle of education; a concept or a practice about self-care was studied in order to be completed with the contributions of each of the participants ; this process gave birth toa strategy called by the group. Bola de nieve (snow ball), reforing to the process of snow ball formation

On the top of a montain and its evolution when it reaches the buttom ; in this process the analisys of initial categories construction was done also their construction and the origin of new theoric interpretative categories that constitute the findings of this study.

INITIAL ANALYSIS CATEGORIES

Education, health, oral health, self care, health promotion, disease prevention, comunication.

INTERPRETATIVE CATEGORIES

Knowledge, Use of knowledge, Relationship theory and practice, knowledge valvation.

THEORIC CATEGORIES

The cotidian life that knowledge valvation.

1. INTRODUCCIÓN

La carencia de estudios sobre las condiciones orales en personas adultas con discapacidad auditiva y sobre la comprensión del significado de tales condiciones y como acceden a ellas, motivo la reflexión acerca del comportamiento y los métodos que emplean estas personas para conservar su Salud.

Los objetivos planteados en el estudio son:

· Interpretar el sentido que tiene para el grupo de personas con discapacidad auditiva de ASORCAL sus practicas en promoción de la salud y prevención de la enfermedad.

· Reconstruir con el grupo de adultos sordos de ASORCAL sus conceptos de salud, salud Oral, promocion, prevención, educación y comunicación.

· Identificar las practicas de promoción y prevención realizadas por los socios de ASORCAL.

2. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

Esta investigación por ser de carácter cualitativo comprensivo se desarrollo bajo los lineamientos teórico metodológicos de la etnografía.

Unidad de Análisis: Conceptos de promoción de la salud y prevención de la enfermedad que poseen los discapacitados auditivos de ASORCAL.

Unidad de Trabajo: Experiencias de autocuidado de un grupo de discapacitados auditivos de ASORCAL; esta se conformo de acuerdo a un muestreo intencional que buscaba:

• Personas con discapacidad auditiva.
• Socios de ASORCAL.
• Con un medio común de comunicación (lenguaje de señas).
• Con disponibilidad de tiempo y deseo de participar en el estudio.

3. PROCESO METODOLÓGICO Y RESULTADOS

El propósito de esta investigación era encontrar un elemento común entre los miembros del grupo participante que les permitiera hacer de su experiencia como asociados de la asociación de sordos de Caldas ASORCAL una actividad de autotransformacion y de satisfacción de sus intereses prácticos. Para lograr este propósito se realizo una investigación cualitativa que permitiera la comprensión de las concepciones y practicas de autocuidado realizada por los adultos sordos.

Metodologicamente la investigación se abordo desde la etnografía , para lo cual se planteo y ejecuto una rutina de una visita semanal a la sede de ASORCAL con ella se consolido el grupo de investigación y se compartió un estilo de vida que favoreció la reconstrucción de las experiencias que hicieron parte del estudio.

La estrategia metodológica se constituyo en un ciclo permanente de educación que consistió en abordar un concepto o una practica de autocuidado e irlo ampliando con los aportes de cada uno de los participantes.

Dentro de este proceso se diferencian los momentos lógicos de la investigación cualitativa:

· Consolidación del equipo de investigación:
· Superación con la presencia de un interprete bilingüe de las dificultades de comunicación entre los participantes, en donde los socios de ASORCAL se comunicaban a través del lenguaje de señas y los estudiantes y docentes de la facultad de odontología lo hacen mediante la expresión verbal.
· Fase de acercamiento y conocimiento de los participantes.
· Desarrollo de relaciones empaticas entre los miembros del grupo.
· Construcción de las categorías iniciales de análisis ( salud, salud oral, educación, promoción de la salud, prevención de la enfermedad, comunicación).
· Recolección y análisis preliminar de la información.
· Construcción de un argumento descriptivo a partir de los conceptos reconstruidos con el grupo acerca de las categorías iniciales .
· Devolución de la información y confrontación de la misma con el grupo.
· Reconstrucción de categorías.

Al encontrar que la salud es un fenómeno multideterminado, el grupo jerarquiza los factores que determinan su salud y se propone reforzar algunas formas de control que ejercen y pueden ejercer sobre las condiciones que amenazan su bienestar. Este proceso da origen a una unidad didáctica que responde a los intereses prácticos del grupo, los cuales superan sus intereses teóricos.

La unidad didáctica se Inicio con la descomposición del concepto del salud en los elementos que según el grupo lo conforman; se aborda la salud como un complejo dinámico de interacción permanente, entre factores: biológicos, psicológicos, sociales y espirituales.

Dentro de cada uno de estos determinantes se priorizaron los contenidos mínimos en los cuales el grupo deseaba o necesitaba ampliar o profundizar, así:

1. componente biológico.
1.1. Alimentación.
1.1.1.Tipos de alimentos
1.1.2. Relación de los alimentos con la salud
1.2. Enfermedad
1.2.1. Enfermedades mas comunes que afectan el sistema estomatognatico
1.2.1.1. Caries
1.2.1.2. Enfermedad periodontal
1.2.1.3. Enfermedades de los tejidos Blandos infecciosas y traumáticas.
1.3. Factores de riesgo.
1.3.1. Como controlar los factores de riesgos.
2. Componente psicológico.
2.1. Autoestima, autoconcepto, autocuidado.
2.2. Comunicación.
2.2.1. Educación.
2.2.1.1. prevención de la enfermedad.
2.3. Interacción: con otros, con el entorno natural y cultural (hábitos, creencias, costumbres).
3. Componente espiritual.
3.1. Paz y Armonía.
4. Componente de desarrollo humano.
4.1. Convivencia pacifica.
4.2. Participación.

Esta investigación dio origen a una estrategia metodológica basada en el taller, denominada por el grupo BOLA DE NIEVE, aludiendo metafóricamente al proceso de formación de una bola de nieve en la cima de la montaña y su evolución hasta llegar a la base.

Una bola de nieve requiere para su formación la presencia de pequeñas partículas de nieve en la cima de la montaña, las cuales al ser arrastradas por el viento pendiente abajo se van uniendo a nuevas partículas, así la bola es cada vez mas grande y tiene mayor velocidad en su desplazamiento, al llegar a la base de la montaña la bola ahora gigantesca se descompone en un elemento primario el agua y en esta forma puede seguir diferentes caminos; una parte del agua se evapora, otra es absorbida por la tierra y una tercera sigue corriendo por diferentes causes hasta alimentar grandes fuentes de agua.

Este proceso de formación se asemeja al vivido por cada uno de los participantes dentro del estudio; las partículas iniciales las representan los integrantes del grupo de investigación, las nuevas partículas que se adhieren son las familias, amigos y compañeros de trabajo con quienes se compartían los resultados de cada sección, de taller, el interés, motivación y participación del grupo, se comparan con el tamaño, la fuerza y la velocidad que gana la bola de nieve en su descenso; además se asumió que la parte de agua que se evapora corresponde a aquella parte de los talleres que quedo en mera información y no logro afectar a los participantes ya que no le encontraron aplicación en sus vidas, la parte que la absorbió la tierra corresponde a los conocimientos propios de cada individuo y los recreados conjuntamente a los cuales encontraron utilidad y valor para ser aplicados en su vida cotidiana y finalmente el agua que sigue corriendo alude al papel de educador que cada uno asume frente a sus grupos sociales diferentes a ASORCAL , en los cuales ellos expresan sus nuevas formas de ser y hacer frente a la promoción de la salud y prevención de la enfermedad y es mediante este proceso como ellos validan sus conocimientos.

El desarrollo de esta estrategia metodológica da origen a unas nuevas categorías de carácter interpretativo:

· Construcción del conocimiento.
· Utilización del conocimiento.
· Relación entre teoría y practica.
· Valoración del conocimiento.

La categoría construcción del conocimiento surge como respuesta a la interacción y confrontación de experiencias individuales que permitieron la creación de un espacio de exploración y entendimiento de la realidad social en la cual el grupo desarrolla su vida.

La categoría utilización del conocimiento surge después de comprender que el saber que poseen los socios de ASORCAL es un saber practico construido y reconstruido en la experiencia vital, por tanto es un saber cotidiano, no científico. En la adquisición de este saber privilegian la adquisición inmediata que otorgan los sentidos y su fin principal es también la utilización inmediata que puedan hacer del mismo.

El valor del conocimiento depende del uso que le puedan dar, de su oportunidad y capacidad para obtener resultados que satisfagan expectativas e intereses de las personas en su función social.

Esta categoría guarda estrecha relación con la categoría valoración del conocimiento, el conocimiento que surge de este proceso es considerado valioso porque desde que lo adquieren lo pueden utilizar y obtener beneficios tanto personales como para sus allegados.

El uso y por tanto el valor que asignan a este conocimiento radica en la relación entre teoría y practica que logran establecer, durante esta investigación esta relación fue valorada como exitosa porque la teoría guarda correspondencia con las necesidades de autocuidado del grupo y con las practicas que contribuyen a satisfacerlas, aportando así al mejoramiento de sus estilos de vida.

El sentido de lo valioso para el saber cotidiano, se hace evidente en las acciones practicas de los sujetos en las cuales se conjugan conocimiento, interés , motivacion, utilidad y resultados.

A partir de este proceso de interpretación y resignificacion surge como categoría teórica LA VIDA COTIDIANA COMO FUENE DE CONOCIMIENTO VALIOSO

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