Caracterización de las Competencias Laborales Generales, 1 Parte

La clasificación y descripción de la Competencia Laboral General se hace con fines pedagógicos, de modo que el docente pueda buscar, de manera intencional, su ejercitación en las actividades curriculares.

Es importante observar que en la vida cotidiana, incluso en ámbitos diferentes del laboral, las competencias no aparecen desagregadas sino que las situaciones les exigen a las personas poner en juego una o varias, simultáneamente.

En las páginas siguientes aparece la descripción de algunas de las Competencias Laborales Generales, la cual sirve de guía para que los docentes establezcan objetivos y actividades de aprendizaje. Cada competencia se describe de la siguiente manera:

Clase de Competencia Laboral General

El óvalo ubicar al lector en una de las seis clases de Competencias Laborales Generales

Nombre de la Competencia

En la primera fila, se define la competencia de manera general y en términos de aplicaciones o desempeños.

El la segunda fila, se describe lo que una persona es capaz de hacer cuando ha logrado desarrollar la competencia.

En la tercera fila, se presentan los desempeños que debe demostrar un estudiante en la educación media.

El la ultima fila, aparecen los desempeños que debe demostrar un estudiante en la educación básica.

De otra parte, en la caracterización de las competencias existen unas convenciones de color que tienen el propósito de presentar la clasificación de las mismas por grupos y, por consiguiente, de facilitar su lectura. Estas son las convenciones:

Competencias Laborales Generales de Tipo Intelectual

Toma de Decisiones

Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación determinada. Elijo y llevo a la practica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada. (Lee también: Las Competencias Laborales Generales: Una Ganancia de Todos)

Educación Media

1. Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución.
2. Evaluó los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada alternativa.
3. Sustento y argumento la elección de la alternativa más conveniente.
4. Defino un plan de acción para poner en marcha la alternativa elegida.
5. Desarrollo las acciones previstas en el plan.
6. Evaluó la implementación del las acciones definidas.
7. Reoriento las acciones en caso de que el resultado no sea satisfactorio.
8. Evaluó los resultados finales de las decisiones.
9. Identifico los elementos y acciones que debo mejorar.

Educación Básica

1. Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tiene diferentes modos de resolverse.
2. Escucho la información, la opinión y argumento de otros sobre una situación.
3. Reconozco las posibles formas de actuar posibles.
4. Asumo las consecuencias de mis decisiones.

Competencias: Saber hacer para mejorar la Calidad de la Educación

Competencia Laboral General de Tipo Personal

Orientación Ética

Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.

Actuó de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

Educación Media

1. Identifico los comportamiento apropiados para cada situación.
2. Oriento mis actuaciones al logro de objetivos.
3. Actuó por iniciativa personal más que por presión externa.
4. Promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.
5. Privilegio las acciones que atienden los intereses colectivos más que los particulares.
6. Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.
7. Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte.
8. No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las normas y disposiciones definidas en un espacio dado.

Educación Básica

1. Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).
2. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
3. Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
4. Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

Dominio Personal, Competencia Laboral General

Definir un proyecto personal en el que se aprovechan las propias fortalezas y con el que se superan las debilidades, se construye sentido de vida y se alcanzan metas en diferentes ámbitos.

Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco acciones que me permiten alcanzar dicho proyecto.

Educación Media

1. Construyó una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos.
2. Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.
3. Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la realización de mi proyecto de vida.
4. Defino un plan de mejoramiento personal.
5. Verificó el avance de mi proyecto de vida.
6. Efectúo ajustes a mi proyecto de vida y al plan de acción, si es necesario.

Educación Básica

1. Primero, reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
2. Segundo, supero mis debilidades.
3. Tercero, identifico mis emociones y reconozco su influencias en mi comportamiento y decisiones.
4. Y finalmente, tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.