Aprovechar el Entorno en la Enseñanza

El entorno posibilita alternativas de enseñanza novedosas e imaginativas que rompen con el esquema tradicional de enseñanza. La salida fuera del medio habitual en que vive el estudiante encarna el espíritu de una escuela “viva”. Es un excelente recurso para practicar la observación directa y permitir el logro de experiencias vitales y significativas en cualquier disciplina.

A través de la observación directa el niño podré evocar lo que implica emoción, interés y permitir asociar lo que se ve con el conocimiento.

El entorno físico y humano proporcionan al niño numerosas ocasiones de investigación y de interpretación de la realidad mediante expresiones personales y concretas. Su aprovechamiento favorece el trabajo integral de varias disciplinas hasta ahora compartimentadas como la historia, la geografía, la biología, la ecología, el arte, etc.

Edificios, monumentos, plazas, mercados, fachadas y calles son testigos de existencias anteriores y a la vez son la unión entre el pasado y el presente. Afirman la influencia del primero sobre el segundo y permiten situar al niño frente a la realidad del pasado; sin la intervención de los medios de comunicación. Todo lo que nos revele algo sobre el pasado se convierte en un documento de primera.

El entorno sitio al estudiante con problemas concretos de la realidad nacional, regional y local; y le muestra la intima relación que existe entre el hombre y el medio ambiente. Posibilita conocer el comportamiento de las plantas y animales y de los fenómenos naturales. La naturaleza encierra infinitas posibilidades de información. (Lee también: Huerto Escolar)

Se ha incluido la exploración del entorno por varias razones:

• El entorno es el escenario inmediato de las acciones cotidianas.
• El Museo hace parte del entorno del alumno.
• El niño, desde que sale de la escuela o su hogar hasta el momento en que arriba al Museo; constantemente se enfrenta a infinitas situaciones de aprendizaje.
• Un buen numero de Museos estas localizados en puntos importantes de la ciudad. Ejemplo: barrio de la candelaria, centro internacional, ciudad universitaria.
• Algunos edificios de los Museos son obras arquitectónicas que merecen destacarse y hacen parte del patrimonio cultural nacional.
• Al planear una salida tenga en cuenta los siguiente puntos:
• Defina los objetivos y lo que se va a observar de acuerdo al programa de estudios
• Sensibilice a los alumnos con los lugares que se van a visitar a través de actividades preparatorias: audiovisuales, carteleras.
• Permita que los alumnos intervengan activamente en la plantación de la visita
• Elabore una guía de estudio en donde se enumeren los aspectos que van a observarse y que permita un ordenado desenvolvimiento de la actividad. A los niños pequeños individuales verbalmente lo que deben observar
• Integre el estudio del medio en un proceso inductivo y comparativo
• Valorice la salida y fije la información obtenida. Termine el recorrido con una confrontación de las experiencias y de las vivencias; en la cual se revivan las sensaciones y descubrimientos y se puedan discutir problemas de la realidad; como seguridad, aseo, disciplina, aspecto sociales, etc.

Entre las actividades de esta última etapa, desarrolle practicas cotidianas de reciclaje de papeles, plásticos, vidrios y otros materiales. Elabore carteleras informativas con noticias culturales de los museos, parques. Publique en el periódico escolar las experiencias de salidas de los grupos escolares a los sitios de la ciudad.

Inicie a los estudiantes de primer grado, con el acercamiento a la Escuela.

Para ello es necesario que los niño recorran la escuela y observen detenidamente las distintas dependencias. Esto aportar los elementos para hacer el primer mapa que elaborar el niño. En esta etapa los niños dibujar sobre un plano horizontal de la misma manera como esta ubicado el edificio real. Del dibujo pictórico hay que llevarlos despues de varios intentos a elaborar un plano. Introducir el uso de signos convencionales.

Para el grado segundo, el reconocimiento del entorno comienza a través del acercamiento al barrio donde se encuentra la Escuela. Permita que elaboren un plano que incluya: Puntos cardinales, elementos urbanos, identificación de edificios, zonas parques, plazas, plazoletas, signos convencionales, etc. Complemente las actividades con la naturaleza.

Para el tercer grado, haga referencia a la ciudad. Motive a los estudiantes a descubrir las funciones que cumplen cada edificio y haga énfasis en la organización social de la comunidad. En esta etapa los alumnos pueden identificar las instituciones importantes de la comunidad, los diferentes barrios, las calles mas transitadas, etc. Permita que los niños reflexionen sobre los problemas de la ciudad.

Para el grado segundo, el reconocimiento del entorno comienza a través del acercamiento al barrio donde se encuentra la Escuela. Permita que elaboren un plano que incluya: Puntos cardinales, elementos urbanos, identificación de edificios, zonas parques, plazas, plazoletas, signos convencionales, etc. Complemente las actividades con la naturaleza.

Para los grados cuarto y quinto el estudiante ya esta en capacidad de entender mapas de símbolos abstractos. Incluya el estudio de la región. Profundice en los problemas de la ciudad y comprometa al niño en acciones concretas de conservación del medio.

Sugerencias de itinerarios para incluir el entorno junto a la visita al Museo.

Primer itinerario

Segundo Itinerario

Lugar	Temas generales	Subtemas
Museo de Historia Natural	– Flora y Fauna – Ecología	– Ecosistemas -Climas
Planetario Distrital	El sistema solar	-Composición de la vía Láctea -Los planetas y la distancia de la tierra.
Museo de Arte Moderno de Bogota	Arte Contemporáneo	-El Arte abstracto -Y el Arte conceptual -Arquitectura moderna -Géneros y estilo
Museo Nacional de Colombia	– Retrospectiva Nacional de Arte Colombiano – Historia: Conquista e Independencia Culturas precolombinas	-Arte colonial; Andrés de Santamaría, la Escuela de la Sabana… -Arquitectura civil republicana -Patrimonio Nacional
Plaza de Toros La Santamaría y Museo Taurino	Tauromaquia	-Indumentaria. -La casta de los toros -Toreros famosos colombianos
Torres del Parque	Espacio urbano	-La ciudad; paisaje urbano -Patrimonio arquitectónico
Iglesia de San Diego	Arquitectura religiosa	-Objetos religiosos

Tercer itinerario

Cuarto itinerario

Lugar	Temas Generales	Subtemas
Universidad Nacional	Educación	-Disciplinas y profesiones
Museo de Arquitectura	– Imprenta – Arquitectura	Historia de la arquitectura moderna
Museo de Arte	Arte	Colección Pizano. Reproducciones escultóricas del arte universal.
Museo de la Ciencia y el Juego	– Ciencia – Física	-?Que es la Ciencia?.-Arte y Ciencia.
Museo Geológico Nacional José A. Royo y Gomes	Geológico	-Minerales, fósiles y rocas -Piedras semipreciosas
Auditorio Les de Greiff	Música	Historia de la música: clásica y folklórica.

Quinto itinerario

Lugar	Temas generales	Subtemas
Jardín Botánico José Celestino Mutis	Flora nativa y mundial	-Ecología. -Protección del medio ambiente
Parque El Salitre	La recreación	-Integración -Tiempo libre; deportes
Museo de los Niños	El juego como forma de aprendizaje	-Los buenos hábitos -Nutrición -Ciencia; física
Parque El Lago	El agua	-Lagos artificiales. -Deportes en campo abierto.
Parque Simón Bolívar	– Naturaleza – Urbanismo	Reservas ecológicas urbanas. Calidad ambiental.

BIBLIOGRAFÍA

MONTOYA, Mirta S. T. de. Localizacion espacial. Cuadernos Pedagógicos, No. 28. Buenos Aires, Kapelusz S.A., 1974