Transversalización del Cuidado de la Familia en la Formación del Profesional en Enfermería, Metodología

Este estudio se inscribe en un enfoque cualitativo interpretativo buscando comprender el fenómeno humano. Para esto toma datos de la experiencia de los sujetos que se hallan en un contexto específico y son ellos los protagonistas de los fenómenos con sus prejuicios, valores, creencias y costumbres, expresadas en la cotidianidad.

Al ser la educación una construcción social, esta metodología, como lo afirma De Souza(9) “es capaz de incorporar la cuestión del significado y de la intencionalidad como inherente a los actos, las relaciones y a las estructuras sociales. Siendo estas últimas tomadas tanto en su origen y en su transformación como construcciones humanas significativas”.

La investigación cualitativa no solo debe generar conocimientos, sino contribuir a la solución de problemas relevantes para los seres humanos.

Este enfoque evalúa el desarrollo normal de los sucesos. Es decir, no hay manipulación ni estimulación con respecto a la realidad(10).

Igualmente, Tezanos(11), afirma que “el investigador se acerca a la situación a indagar tal como la encuentra. Sin intervenir en su forma de generarse o producirse”. Establece que un enfoque implica “una delimitación con lo circunscrito con los énfasis.

Por lo tanto, es posible predicar el término enfoque como cualitativo o cuantitativo, analítico o interpretativo. Siempre que se tenga en consideración que el eje está en el énfasis y no en la exclusión.

De manera que, discutir sobre el enfoque cualitativo –interpretativo no significa la eliminación de los procesos de análisis y viceversa”(11).

Al ser interpretativo se intenta encontrar sentido a los fenómenos en términos de los significados que otorgan las personas.

Este enfoque permite responder al propósito de la investigación: evaluar la transversalización del énfasis de cuidado de la salud a la familia en las asignaturas del área específica profesional tanto en sus lineamientos como en su práctica.

Procedimiento para esta Investigación

Después de la revisión bibliográfica sobre modelos de evaluación curricular se decidió adoptar el modelo de evaluación ‘responsiva o respondiente’ planteado por Robert Stake, porque visibiliza a través del uso de matrices tanto las intencionalidades de un proceso educativo como los aspectos formales e informales de la evaluación.

Es decir lo subjetivo y lo objetivo de la misma. El análisis de las matrices tanto la descriptiva como la de juicio permitió determinar: el enfoque, las herramientas metodológicas y las fuentes de información necesarias para de la investigación.

Como complemento a lo planteado en la matriz de Stake se trabajó sobre una serie de categorías que contribuyen a hacer más operacionales los planteamientos de la misma, especialmente con el propósito de definir la información a ser obtenida.

Se definieron dos categorías centrales: teoría y práctica del cuidado de salud a la familia (tabla 1.).

Lea También: Transversalización del Cuidado de la Familia en la Formación del Profesional en Enfermería, Análisis Documental

La categoría teoría: permitió establecer los contenidos teóricos propuestos y desarrollados sobre familia en cada asignatura de la forma ción específica profesional.

Esta categoría se exploró en los documentos (Proyecto Educativo de Facultad, Proyecto Pedagógico de Aula y plan calendario) de las asignaturas establecidas.

La categoría de la práctica (praxis) evidenciada en estrategias de enseñanza utilizadas por el docente para enfatizar el cuidado de salud a la familia. Y en los estudiantes la inclusión del cuidado de la familia durante el desarrollo de la práctica formativa (praxis).

Hallazgos de la Investigación

Con la investigación se pretendió encontrar evidencias de la congruencia del enfoque de cuidado de salud a la familia que plantea la Facultad de Enfermería de la Fundación Universitaria del Área Andina y lo enseñado en la teoría y la práctica de las asignaturas específicas profesionales.

Se tuvieron en cuenta el análisis documental, el análisis de las entrevistas de los docentes y estudiantes y la revisión de los planes de cuidado que realizan los estudiantesen sus prácticas formativas de cada una de esas asignaturas.

Lo anterior permitió el desarrollo de la matriz descriptiva y de juicio propuesta por Robert Stake(4) y precisar: las categorías. Las fuentes de información para cada una de ellas, los instrumentos de análisis. Los estándares asumidos para realizar la evaluación de la congruencia de los hallazgos.