Transversalización del Cuidado de la Familia en la Formación del Profesional en Enfermería

En una Institución de Educación Superior en Bogotá

Evaluación Curricular en Enfermería

Mainstreaming Family Care in the Nursing Curriculum of an Institution of Higher Education in Bogota

Luz Dary Valderrama Charry*, Yolanda Dallos González**

Facultad de Enfermería. Fundación Universitaria del Área Andina, Bogotá, D.C. Colombia

Resumen

Este estudio es una Evaluación Curricular en Enfermería del énfasis propuesto por el programa de Enfermería de una Institución de educación superior: cuidado de la salud a la familia. Utilizando el modelo de Robert Stake por considerarlo un modelo que permite una visión holística.

Objetivo:

Evaluar, por medio de un análisis de coherencia, lo propuesto como transversalización del énfasis de cuidado de la familia en las asignaturas del área específica profesional propuestas en el plan de estudios del programa de enfermería, con lo ejecutado en el desarrollo de la propuesta curricular.

Material y métodos:

Modelo de Stake o evaluación comprensiva: este modelo permite la evaluación de un programa educativo de manera holística, crítica y comprensiva y se operacionaliza por medio de una matriz de descripción y una matriz de juicio.

Plantea la observación directa de la situación a evaluar tal y como se presenta. La consulta con los actores del programa para comprender las distintas percepciones que sobre él existen y la manera como ocurren las transacciones (procesos) en torno a esta variedad de significados sociales.

Resultados:

En general y de acuerdo con el modelo de evaluación de Robert Stake se concluye que la congruencia entre la intención del enfoque curricular de cuidado de salud a la familia del programa y lo observado en las categorías de teoría y práctica tanto con el análisis documental como de la información obtenida de docentes y estudiantes presenta una amplia brecha. Es decir no hay congruencia.

Aunque se reconoce la familia como sistema de apoyo en el cuidado de enfermería en la práctica no se evidenciaron acciones que permitan corroborarlo.

Conclusiones:

Es necesario establecer un mecanismo o sistema periódico de la Evaluación Curricular en Enfermería de los elementos integradores del currículo actualizados en las asignaturas específicas profesionales con el fin de verificar la coherencia de todos los elementos conceptuales. Las estrategias de enseñanza acordes con la situación actual y real de los estudiantes.

La autoevaluación permanente y ética de la apuesta curricular podría ser una de las estrategias para mantenerse acorde con las necesidades de una sociedad. Así como la implementación de pedagogías críticas, intensivas, flexibles que permitan la comprensión de los contextos locales, nacionales y mundiales y los resultados de este trabajo podrían orientar el fortalecimiento del enfoque de cuidado de salud a la familia por considerarla el espacio en la cual las personas viven, enferman y mueren.

Así, el profesional en Enfermería lograría conceptuar, evaluar e intervenir en la promoción de la salud y la recuperación de la enfermedad de la familia. Tomando en cuenta el contexto y la normatividad vigente.

Palabras clave:

Currículo, evaluación curricular, modelo de Robert Stake, cuidado de salud a la familia.

Abstract

Introduction:

This study is an evaluation of a proposal for a new area of emphasis, family health care, in the nursing curriculum of an institution of higher education. The proposed curriculum uses the holistic model of health care developed by Robert Stake.

Objectives:

The objective of this study is to use coherence analysis to evaluate a proposal to mainstream the family care emphasis within courses in specific professional areas proposed for the nursing program curriculum.

Material and methods:

This study uses Robert Stake’s model for holistic, comprehensive and critical evaluation of educational programs which uses a description matrix and a judgment matrix. Direct observation is used to assess what occurs and how it occurs. Consultation with program participants is used to learn about their perceptions of the educational program and to determine how transactions occur (processes) around these various social meanings.

Results and Conclusions:

In general, and in accordance with the evaluation model of Robert Stake, it can be concluded that there is a wide gap between the intentions of the program’s curriculum in terms of its approach to family health care and the theory and practice observed.This conclusion is supported by well analysis of documents as well as information from teachers and students. In other words, the program is not consistent. While the family is recognized as a support system for the nursing care, there is no evidence of actions that would allow corroboration of this.

A mechanism or periodic system for evaluation of the integrating elements of the updated curriculum in specific professional courses needs to be established in order to verify their conceptual consistency.

All teaching strategies should match the real current situation of students. Such an ongoing process of self-assessment and this ethic for the curricular bet could become one of the strategies to keep the program in line with the needs of society as well as to implement critical, intensive, and flexible teaching methods that allow for an understanding of local contexts as well as the national and global results of this work.

These results could become a guide for strengthening the approach to family health care by giving considering to the spaces in which people live and become sick and in which they eventually die. In this way, the professional nurse would be able to conceptualize, evaluate and intervene in the promotion of health and recovery from illness in a family in a way that takes into account both the context and the current regulations.

Keywords:

Curriculum; curriculum evaluation; model of Robert Stake; family health care for the family.

Introducción

El Consejo Internacional de Enfermería (CIE) define “La enfermería abarca los cuidados, autónomos y en colaboración. Que se prestan a las personas de todas las edades, familias, grupos y comunidades, enfermos o sanos. En todos los contextos, e incluye la promoción de la salud, la prevención de la enfermedad, y los cuidados de los enfermos, discapacitados y personas moribundas.

Funciones esenciales de la enfermería son la defensa, el fomento de un entorno seguro, la investigación. La participación en la política de salud y en la gestión de los pacientes y los sistemas de salud, y la formación”(1).

En este sentido, el currículo de la profesión de Enfermería, su fundamentación y contenido están permeados por el contexto económico, político y sociocultural. Por la concepción del ser humano, del aprendizaje y por la forma como la sociedad concibe el saber en general y por aspectos particulares como los relacionados con la salud y el cuidado de enfermería a la persona, la familia y la comunidad.

Aquí, la familia juega un papel preponderante teniendo en cuenta que como sistema, la alteración de uno de sus miembros implica disfuncionalidad de la totalidad(2).

La familia como un sistema en donde cada uno de los sujetos que la integran es una unidad.

A su vez hace parte de un todo denominado comunidad y entorno. Y es aquí donde se concibe la verdadera dimensión del por qué fortalecer el cuidado de la familia en la formación del profesional en Enfermería.

En concordancia con lo anterior, la propuesta curricular del programa de Enfermería de la Fundación Universitaria del Área Andina (FUAA) enfatiza. El cuidado a la familia como el enfoque diferenciador de otros programas de Enfermería. En el ámbito nacional apoyado en el análisis del contexto social, legal y de salud nacional e internacional.

Más Información de Cuidado de la Familia en la Formación del Profesional en Enfermería:

1. Transversalización del Cuidado de la Familia en la Formación del Profesional en Enfermería, Metodología
2. Transversalización del Cuidado de la Familia en la Formación del Profesional en Enfermería, Análisis Documental

Profesional en Enfermería

Es importante determinar si este enfoque diferenciador que plantea el programa se evidencia en el proceso de formación del profesional en Enfermería a través del plan de estudios, específicamente en las asignaturas del área específica profesional.

Así, la Evaluación Curricular en Enfermería es un imperativo que como proceso continuo y complejo permite emitir juicios y por ende toma de decisiones utilizando diferentes metodologías o modelos.

Para este estudio se evaluará el énfasis propuesto por el programa de Enfermería, cuidado de la salud a la familia. Utilizando el modelo de evaluación de Robert Stake(3) por considerarlo un modelo que accede a una visión holística y comprehensiva.

Este modelo permitió evaluar el mérito de programas educativos admitiendo emitir una serie de juicios sobre la base de las creencias que los planeadores y los usuarios del programa tienen sobre lo que éste es, debería ser, y los estándares de calidad extraídos de diferentes fuentes.

Este modelo tiene como concepción de la Evaluación Curricular en Enfermería la búsqueda del conocimiento que proviene en buena parte de la experiencia personal de los involucrados en un programa. Desde sus vivencias personales y colectivas, en un contexto concreto(3).

El evaluador juega un papel de conocedor en la recolección, descripción, procesamiento, interpretación o análisis de los datos. Los resultados deben ser para diferentes audiencias y basados en estándares por ello propone sus “constructos” o matrices, siempre formulando propuestas de mejoramiento(4).

Marco Teórico

La familia, vista como una unidad de trabajo, en su carácter de unidad social básica. En la cual Enfermería enfoca sus intervenciones para identificar los principales factores de riesgo para la enfermedad y factores protectores para la salud y así brindar los cuidados necesarios para fomentar y prevenir las enfermedades.

Ella se transformará muchas veces en el objetivo para el manejo de los problemas de salud y es un recurso fundamental para resolverlos. Inclusive cuando su causa se localiza fuera de la misma. Aún en el abordaje clínico debe tenerse la visión familiar(5).

Con base en lo anterior se puede afirmar que la importancia de esta investigación radica en poder evaluar si lo propuesto de manera explícita por el programa respecto a la formación de profesionales en Enfermería con énfasis en el cuidado de la salud de la familia realmente se evidencia en el proceso.

En la medida que el programa de Enfermería de la Fundación Universitaria del Área Andina asegure que en el proceso de enseñanza aprendizaje de las asignaturas del área específica profesional se ejecute el enfoque de familia se logrará la coherencia entre el currículo propuesto y el ejecutado.

La problemática curricular supone un armazón dinámico, histórico y contextual, derelaciones que se establecen entre la sociedad, el estado, la educación, implica así procesos de selección, organización, distribución y transmisión del conocimiento en las instituciones educativas.

Lo curricular adquiere forma y significado a medida que sufre una serie de procesos de transformación dentro de las actividades prácticas.

El currículo debe partir de los problemas reales y concretos con los que hoy se enfrenta la comunidad educativa en general, interactuando con su contexto y en coherencia con las teorías que lo sustentan.

Currículo como estructura flexible

Es así que el currículo se asume como una estructura flexible, adaptada al medio y pertinente entre los elementos constitutivos del currículo. EL proceso y el plan de estudios.

Se hace imprescindible avanzar en la construcción de un discurso ordenado y coherente del currículo universitario que lo caracterice en su especificidad y que en función de ésta puedan decantarse modelos de diseño. Gestión e interacción curricular con otras instancias del sistema educativo y con otras organizaciones de la sociedad.

Según Gimeno(6) se puede afirmar: el currículo es un punto central de referencia en la mejora de la calidad de la educación y la enseñanza. El cambio de las condiciones de la práctica. Perfeccionamiento de los docentes. La renovación de los programas y en los proyectos de innovación.

Nuevos retos y a la vez nuevas oportunidades de cambiar lo que está en nuestras manos. La oportunidad de transmitir con nuestras palabras y nuestros actos es lo que hará la diferencia. El currículo no puede entenderse al margen del contexto en que se configura ni independientemente de las condiciones en que se desarrolla. Es un objeto social e histórico.

Evaluación del currículo

“La evaluación del currículo como el proceso de delimitar, obtener y facilitar información útil para tomar decisiones y hacer juicios sobre los currículos”(7) y la Evaluación Curricular en Enfermería como elemento importante en el campo del currículo. Es parte integrante del proceso educativo en su conjunto y no es separado del proceso.

Significa elaborar juicios acerca de la medida en que el proceso y las prácticas desarrollados. A través de la experiencia de aprendizaje favorece el desarrollo de capacidades de enseñanza y aprendizaje. Entre profesores y estudiantes(8) de tal forma que se puede inferir que la evaluación solo tiene sentido en la medida en que se toman decisiones con los resultados obtenidos.

La Evaluación Curricular en Enfermería debe reflejar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje y dar elementos para juzgar la calidad de las experiencias que adquieren los estudiantes. Debe basarse en amplios conjuntos de datos escogidos de diversas fuentes. Debe poder valorar actitudes. Valores y perjuicios que subyacen en los diferentes grupos que participan en la evaluación y debe hacerse dentro de un ambiente abierto y democrático de las instituciones.

La Evaluación Curricular en Enfermería lleva a mejorar tanto los programas como las instituciones. Se puede considerar que la Evaluación Curricular en Enfermería con una intensión formativa por lo que implica rediseñar, reflexionar,modificar prácticas en los programas.

Una propuesta en la Evaluación Curricular en Enfermería y un elemento específico de la misma. Cdinámico de construcción que responda a las necesidades del cambio. Este cambio se logra desde la investigación. El currículo y la Evaluación Curricular en Enfermería dentro de una visión de calidad y pertinencia deben ser objetos de procesos de investigación.

La Evaluación Curricular en Enfermería es una forma de investigar:

su proceso consiste en definir unos referentes, recopilar información, analizarla, generar unas conclusiones y unas propuestas de mejoramiento. Y ese es el proceso básico de toda investigación.

La gran preocupación de la educación durante toda su historia ha sido ¿qué tanto aprenden los estudiantes?. Por eso la educación es connatural y esencial al proceso de aprendizaje.

La evaluación del aprendizaje en la educación exige el desarrollo de investigaciones que ayuden a sistematizar y optimizar esta práctica pedagógica. Delegada hasta el momento, a las experiencias individuales de los docentes.

En la educación superior de hoy, la evaluación es el instrumento que apunta a evidenciar cuándo y de qué forma está el estudiante. Adquiriendo el conocimiento y desarrollando habilidades que le permitan su desempeño en el mundo productivo.

Esta apreciación permite significar la importancia de la evaluación en una sociedad cambiante con transformaciones que plantean retos y nuevas construcciones epistemológicas. Para generar una educación de calidad en un mundo globalizado.